ধারণা গঠন কাকে বলে? ধারণা লাভের স্তরসমূহ কি কি? ধারণা লাভের মডেলের ধাপসমূহ লিখুন।

ধারণা গঠন কাকে বলে?

ধারণা গঠন হল শিক্ষার্থীদের একটি বিশেষ ধরনের সক্ষমতা যার দ্বারা তারা যে-কোনো বস্তু বা বিষয়কে পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে পর্যবেক্ষণ করতে পারে এবং এই পর্যবেক্ষণ অবশ্যই উপযোগিতামূলক হবে। এটি তাদের বিভিন্ন বিষয়কে একে অপরের থেকে শ্রেণিকরণ করার পদ্ধতি সম্পর্কেও ধারণা দেয়। এই সূক্ষ্ম পর্যবেক্ষণ ক্ষমতা তাদের মধ্যে শ্রেণিকরণ, তুলনা প্রভৃতি করতে শেখায়।

ধারণা লাভের স্তরসমূহ কি কি?

এই মডেলের কতকগুলি স্তর আছে। এই স্তরগুলি হল-

1) ধারণাগুলির নির্বাচন ও সংজ্ঞা প্রদান।

2) স্বাভাবিক গুণাবলি বা দৃষ্টান্তগুলি নির্বাচন করা।

3) ধনাত্মক ও ঋণাত্মক দৃষ্টান্তগুলি উল্লেখ করা হয়। ধনাত্মক দৃষ্টান্তগুলি অবশ্যই যথার্থ দিকগুলি নির্দেশ করবে।

4) প্রক্রিয়াটির সঙ্গে শিক্ষার্থীদের পরিচয় করানো হবে।

5) দৃষ্টান্তগুলি উপস্থাপিত হবে এবং বৈশিষ্ট্যসমূহের তালিকা প্রস্তুত করা হবে।

6) শিক্ষার্থীরা একটি ধারণাগত সংজ্ঞা প্রস্তুত করবে।

7) শিক্ষক ধনাত্মক (Positive) ও ঋণাত্মক (Negative) উভয় ধরনের দৃষ্টান্ত প্রদান করবেন এবং শিক্ষার্থীরাও তাদের ধারণা নিরূপণের জন্য দৃষ্টান্তের উল্লেখ করবে।

৪) শিক্ষক শ্রেণিতে প্রক্রিয়াটি আলোচনা করবেন।

9) শিক্ষার্থীরা ধারণা নিরূপণ করবে।

ধারণা লাভের মডেলের ধাপসমূহ-

প্রথম হল-তথ্যের পরিবেশন ও ধারণা নির্বাচন

মডেলের ধাপসমূহ (Phases of the Model): এই মডেল কয়েকটি ধাপে বিন্যস্ত। এগুলি হল-

• ফোকাস (Focus): এই মডেলের মূল কেন্দ্রবিন্দু হল শিক্ষার্থীদের মধ্যে আরোহী যুক্তিবোধের বিকাশ। ব্রুনার ও তাঁর সহযোগীরা এমন একটি প্রক্রিয়া সম্পর্কে ধারণার বিকাশ ঘটিয়েছেন যার বর্ণনা দ্বারা এবং যার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা কোনো বস্তু, ব্যক্তি, ঘটনা বা স্থান ইত্যাদির বৈশিষ্ট্যমূলক দিকগুলির পার্থক্যকরণ ও শ্রেণিকরণ করতে সক্ষম হবে। এই মডেলে শিক্ষার্থীদের জীবনযাপনের জন্য প্রয়োজনীয় ও উপযোগী বিভিন্ন বিষয়ে ধারণাও সংগঠিত করা হয়।

• সিনট্যাক্স (Syntax): সিনট্যাক্স-এর অন্তর্গত ধাপগুলির মধ্যে প্রথম হল-তথ্যের পরিবেশন ও ধারণা নির্বাচন

(a) এখানে শিক্ষক নির্দিষ্ট উদাহরণ দেবেন।

(b) শিক্ষার্থীরা ধনাত্মক ও ঋণাত্মক দৃষ্টান্তগুলি নিয়ে আলোচনা করবে।

(c) শিক্ষার্থীরা অনুমান গঠন ও তার পরীক্ষা করবে।

(d) প্রয়োজনীয় দৃষ্টান্তের ভিত্তিতে তারা একটি সংজ্ঞা প্রদান করবে। দ্বিতীয় ধাপ হল-ধারণা লাভের পরীক্ষা

করবে। দ্বিতীয় ধাপ হল-ধারণা লাভের পরীক্ষা

(a) এখানে শিক্ষার্থীরা সহযোগী অবিবৃত দৃষ্টান্তগুলিকে হ্যাঁ বা না-এর ভিত্তিতে শনাক্ত করবে।

(b) শিক্ষক অনুমানকে নির্দিষ্ট করবেন। ধারণাগুলির নাম দেবেন এবং দৃষ্টান্ত উপস্থাপন করে ধারণাগুলিকে পুনঃসঞ্চালিত করবেন।

(c) শিক্ষার্থীরা নিজেদের চেষ্টায় উদাহরণ প্রস্তুত করবে।

(a) এই ধাপে শিক্ষার্থীরা তাদের চিন্তার বিবরণ দেবে।

তৃতীয় ধাপ হল-চিন্তন কৌশলের বিশ্লেষণ।

(b) শিক্ষার্থীরা দৃষ্টান্ত ও অনুমানের ভূমিকা নিয়ে আলোচনা করবে।

(c) শিক্ষার্থীরা অনুমানের ধরন ও সংখ্যাগুলি নিয়ে আলোচনা করবে।

প্রথম ধাপটিতে তথ্যগুলি শিক্ষার্থীদের নিকট পরিবেশিত হবে। এগুলি সাধারণত কোনো ঘটনা, ব্যক্তি বা অন্য কোনো বিষয় সম্পর্কিত হবে,

যেগুলিকে পৃথক করা সম্ভব। শিক্ষার্থীদের নির্দেশনা দেওয়া হবে এবং তাদের কাজ হবে ধারণার প্রকৃতি সম্পর্কে একটি অনুমান প্রস্তুত করা। প্রদত্ত উদাহরণগুলি থেকে তাদের ধারণাসমূহের তুলনা ও বিচারকরণ করতে দেওয়া হবে। পরিশেষে তারা কতকগুলি নীতি নির্ধারণে সমর্থ হবে এবং সেই

নীতি অনুসারে ধারণাটির নামকরণে সমর্থ হবে। দ্বিতীয় ধাপটিতে শিক্ষার্থীরা তাদের অর্জিত ধারণাটি পরীক্ষা করবে। এ ব্যাপারে প্রথমেই ভারা অবিবৃত উদাহরণগুলি নির্ণয় করবে এবং তারপর তারা তাদের নিজস্ব উদাহরণগুলি সাজাবে। এভাবে প্রকৃত অনুমানগুলি গৃহীত বা বর্জিত হবে এবং নির্বাচিত বিষয়গুলি সংস্কার করাও সম্ভব হবে।

তৃতীয় ধাপে শিক্ষার্থীরা ধারণা লাভের জন্য তাদের চিন্তন প্রক্রিয়ার বিশ্লেষণ করবে। এ ব্যাপারে কোনো কোনো শিক্ষার্থী প্রথমে ব্যাপক বা বিস্তৃত পর্যায়ে চিন্তাভাবনা করবে এবং তারপর ধীরে ধীরে বিষয়কে মূল কেন্দ্রবিন্দুতে আনবে এবং অন্যরা এই ধরনের অন্যান্য পদ্ধতি অনুসরণ করে ক্রমশ নির্দিষ্ট বিষয়ের দিকে অগ্রসর হবে এবং অনুমানগুলি আলোচনা করবে।

• প্রতিক্রিয়া নীতি (Principles of Reaction):

যখন মডেল শ্রেণিকক্ষের প্রকৃত পরিস্থিতিতে আলোচিত হবে তখন শিক্ষক শিক্ষার্থীদের নির্মিত অনুমানগুলির সহযোগী ঝবশ্বারূপে কাজ করবেন। তাঁরা শিক্ষার্থীদের সঙ্গে আলোচনার ভিত্তিতে তাঁদের অনুমান গ্রহণ বা বর্জনের মাধ্যমে সেগুলি প্রতিষ্ঠা করতে সহায়তা করবেন। পরবর্তী পর্যায়ে তাঁরাও শিক্ষার্থীদের সহায়তা করবেন তাদের ধারণা ও কৌশলগুলি বিশ্লেষণে। এই পর্যায়ে তাঁরা শিক্ষার্থীদের অন্যান্য বিভিন্ন ধরনের কৌশলগুলি ব্যবহারে উদ্‌বুদ্ধ করবেন এবং ওই কৌশলগুলির দোষগুণও শিক্ষার্থীরা নিজেরাই বিচার করতে সক্ষম হবে। প্রতিক্রিয়ার সীতিগুলিকে নিম্নরূপে তালিকাবদ্ধ করা যেতে পারে-

a) শিক্ষকরা অবশ্যই শিক্ষার্থীকৃত অনুমান ও ধারণাগুলির সংরক্ষণ করবেন বা সেগুলির রেকর্ড রাখবেন। (

(b) শিক্ষকরা অবশ্যই শিক্ষার্থীদের প্রস্তাবিত বিষয়গুলিকে প্রয়োজনীয় সমর্থন দেবেন। তবে শিক্ষার্থীদের প্রস্তাবিত বিষয়গুলির অনুমানলব্ধ প্রকৃতির উপর তাঁরা গুরুত্ব দেবেন।

(c) শিক্ষার্থীদের ধারণার প্রতি তাঁরা সমর্থন দেবেন এবং তাদের ধারণা ও কৌশলগুলির বিশ্লেষণে সহায়তা করবেন।

(d) একটি কৌশলের পরিবর্তে বিভিন্ন ধরনের কৌশলের দোষ, গুণ, সুবিধা, অসুবিধা শিক্ষার্থীরা যাতে যাচাই করতে পারে শিক্ষক তার জন্য তাদের যথোপযুক্ত সাহায্য করবেন।

• সামাজিক ব্যবস্থা (Social System):

শিক্ষক প্রক্রিয়াটি শুরুর পূর্বে বিষয়গুলিকে কাঠিন্যের মান অনুসারে এবং ধনাত্মক ও ঋণাত্মক উদাহরণসহকারে বিন্যস্ত করবেন। সাধারণত, যে সমস্ত পাঠ্যবই বাজারে পাওয়া যায় সেগুলি শিক্ষার্থীদের চাহিদা পূরণের জন্য যথেষ্ট হয় না। তাই এ ব্যাপারে শিক্ষকদের ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষকরা বিভিন্ন উৎস থেকে তথ্যসংগ্রহ করে শিক্ষার্থীদের বৌদ্ধিক সক্ষমতা অনুযায়ী প্রয়োজনীয় পাঠ উপকরণ প্রস্তুত- এর নকশা ও পরিকল্পনা করবেন।

এই মডেলটির সামাজিক ব্যবস্থা শিক্ষকদের নিকট দাবি করে যে, শিক্ষক অবশ্যই শিক্ষার্থীদের ধারণাসমূহ নির্ণয় ও পরীক্ষণে যথাবিহিত দায়িত্ব পালন করবেন। শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সঙ্গে এমনভাবে সংযোগসাধন করবেন যাতে শিক্ষার্থীরা উপলব্ধি করতে পারে যে, তাদের সমস্যাসমাধানে ধারণা ও উৎস তাদেরই সংগৃহীত তথ্যের মধ্যেই সীমাবদ্ধ আছে, যা শিক্ষকের কাছে নেই।

• সহযোগী ব্যবস্থা (Support System):

এই মডেলের পাঠগুলির জন্য ধনাত্মক (positive) ও ঋণাত্মক (negative) উভয় ধরনের দৃষ্টান্ত প্রয়োজন। সেই কারণে এক্ষেত্রে শিক্ষক যে বিষয়গুলি নির্বাচন করে দেবেন সেই বিষয়গুলি সম্পর্কেই তারা ধারণার বিকাশ ঘটাবে। এই কারণে ধারণার উৎসগুলিকে আগেই বিন্যস্ত করতে হবে এবং শিক্ষার্থীরা এই উদাহরণগুলিকে তাদের বৈশিষ্ট্যসহ ব্যাখ্যা করবে এবং অমূলক দৃষ্টান্তগুলি থেকে এগুলিকে পৃথক করবে |