দৃষ্টিজনিত বাধাগ্রস্ত অবস্থা (Visual Impairment)

দৃষ্টিজনিত বাধাগ্রস্ত অবস্থা:

দৃষ্টিজনিত বাধাগ্রস্ত অবস্থার সংজ্ঞা এবং বর্ণনা নির্ভর করে কি উদ্দেশ্যে কোন নির্দিষ্ট ব্যক্তি বা দলকে (group) বর্ণনা বা ব্যাখ্যা করা হয়েছে তার উপর।

দৃষ্টিজনিত বাধাগ্রস্ত অবস্থা (ভিসুয়াল ইম্পেয়‍্যারমেন্ট) শিশুদের জন্য বিশেষ প্রশিক্ষণ প্রাপ্ত শিক্ষকপ্রয়োজন এই ধরনের ছেলে মেয়েদের অন্তনিহিত সব সামর্থ্যের বিকাশের জন্য বিশেষ ধরনের বা অভিযোজিত (adapted) পাঠক্রম, সাজসরঞ্জাম বিশেষ ধরনের শিক্ষণ উপকরণ প্রয়োজন। দৃষ্টিজনিত বাধাগ্রস্ত অবস্থাকে (ভিসুয়াল ইম্পেয়্যারমেন্টকে) দুটি ক্যাটাগরীতে ভাগ করা হয়েছে। (১) সম্পূর্ণ দৃষ্টিহীন (blind) (২) আংশিক দৃষ্টিমান (Partially sighted) ।

দুটি সংজ্ঞাই ব্যবহার করা হয় সম্পূর্ণ দৃষ্টিহীনও আংশিক দৃষ্টি (ক্ষীণ দৃষ্টি সম্পন্ন Low vision) দের ক্ষেত্রে।

একটি সংজ্ঞায় দৃষ্টিশক্তির স্বচ্ছতা বা ভিস্যুয়াল অ্যাকুইটির উপর নির্ভর করে, অপরটি কিরূপ শিখন মাধ্যম ব্যবহার করে তার উপর নির্ভর করে। ভিস্যুয়াল অ্যাকুইটি বলতে কোন ব্যক্তির সেই ক্ষমতাকে বোঝায় যার দ্বারা ব্যক্তি দূরবর্তী কোন বস্তুকে ভালভাবে দেখতে পায়।

Definitions

The American Foundation for the Blind (1961) defines blind individuals as i. those whose visual acuity is 20/200 or less in the better eye with the best possible correction,

ii. those whose field of an arc of 20 degrees or less. Partially sighted are defined as (i) those whose visual acuity is between 20/200 and 20/70 in the better eye with the best possible corretion, or (ii) those need either temporary or permanent special education facilities.

শিক্ষাগতভাবে দৃষ্টিহীন শিশু বলতে বোঝায় সেসব দৃষ্টিহীন শিশুদের যারা দৃষ্টিশক্তিহীন এবং ব্রেইল (braille) পদ্ধতিতে পড়াশুনা করে এবং স্পর্শ দ্বারা (tactile) এবং শ্রবণযোগ্য উপকরণ (Auditory materials) দ্বারা শিক্ষা লাভ করে। আংশিক দৃষ্টিশক্তি শিশুদের দৃষ্টিশক্তি অল্প মাত্রায় থাকে, তারা বিশেষভাবে

ছাপানো বিষয়বস্তু (Print) এবং অন্যান্য দৃষ্টিশক্তি সহায়ককারী জিনিসপত্র দ্বারা (যেগুলি শিক্ষা ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয়) শিক্ষালাভ করে।

The person with Disabilities (Equal Opportunities, Protection of Rights and Full Participa- tion) Act 1995. Government of India. Visual impairment-এর যে সংজ্ঞা দিয়েছেন তাতে একজন ব্যক্তি যদি নিম্নলিখিত অবস্থায় ভোগে তাদের দৃষ্টিহীন ধরা হবে।

(১) সম্পূর্ণ দৃষ্টিশক্তিহীন অথবা

(২) ভিস্যুয়াল অ্যাকুইটি ৬/৬০ বা ২০/২০০ থেকে বেশী হবে না। (Snellen)* অথবা

(৩) দৃষ্টিশক্তির ক্ষেত্র বা পরিধি ২০ ডিগ্রি অথবা তার কম।

(১) সম্পূর্ণ দৃষ্টিশক্তিহীন

PWDS-Act এ বলা হয়েছে আংশিক বা ক্ষীণ দৃষ্টিসম্পন্ন (Partially sighted) ব্যক্তি তাকে বলা হবে যে দৃষ্টি দ্বারা যথাযথভাবে কাজ করতে বাঁধা পায়। এমনকি চিকিৎসা অথবা Standard refractive correction পরও কিন্তু বিভিন্ন সাহায্যের মাধ্যমে বিভিন্ন কাজ এবং পরিকল্পনা করতে সক্ষম।

* If a person being tested can read at 20 feet what person with normal vision can read at 200 feet, his or her visual acuity is 20/200.

Snellen chart is used to measure visual acuity. It contains letters of alphabet in varying sizes, and is used by eye speciaists.

২ শ্রবণজতি বাধাগ্রস্ত অবস্থা (Hearing Impairment)

শ্রবণজনিত বাধাগ্রস্ত অবস্থার (Hearing Impairment) অনেক সংজ্ঞা এবং শ্রেণী বিভাজন পদ্ধতি রয়েছে।

প্রচলিত দুটি শব্দ দ্বারা হিয়ারিং ইমপ্যায়ারমেন্ট বোঝা হয়, যেমন-বধির (deaf) এবং কানে কম শোনা (hard of hearing) |

Hallahan এবং Kauffman (1991)-এর মতানুসারে যে সকল শিশু কোনরূপ ধ্বনি শুনতে পায় না

অথবা কোন নির্দিষ্ট প্রাবল্য বা তীক্ষ্ণতা (intensity) শব্দ অবধি (Loudness) শুনতে পায় না তাদের বধির বা deaf বলে। অন্য শ্রবণ হীনতাকে কানে কম শোনা শিশু বা ব্যক্তি (hard hearing) বলে। শ্রবণ ক্ষমতা sensitivity মাপা হয় ডেসিবল (decibels) দ্বারা (শব্দের তীক্ষ্ণতার একক) শূন্য ডেসিবল (o db) নির্দেশ করে সাধারণ শ্রবণ ক্ষমতা যুক্ত লোকের কাছে সবচেয়ে ক্ষীণতম শব্দকে। প্রত্যেক ডেসিবল (db) নির্দেশ করে, ব্যক্তির শ্রবণ অক্ষমতা কত ডিগ্রী।

Brill, McNeil এবং Newman (1986) শ্রবণজনিত বাধাগ্রস্ত অবস্থা (হিয়ারীং ইমপ্যায়ারমেন্ট), বধিরতা এবং কানে কম শোনা (hard of hearing) পৃথক পৃথক সংজ্ঞা দিয়েছেন।

তাদের সংজ্ঞানুসারে hearing impairment একটি generic term যা অল্পমাত্রা থেকে বেশী (mild) মাত্রায় (profound) শ্রবণজনিত বাঁধাগ্রস্ত অবস্থা (hearing impariment) হতে পারে। এর দ্বারা কানে কম শোনা অবস্থা থেকে সম্পূর্ণ বধিরতা পর্যন্ত বোঝায়।

বধিরতা (Deafness): কোন একজন বধির ব্যক্তি যার শ্রবণ অক্ষমতার জন্য শ্রবণ সহায়ক যন্ত্র (Hearing aid) অথবা শ্রবণ সহায়ক যন্ত্র ছাড়া ভাষাগত নির্দেশ অনুধাবন বা বুঝতে অসুবিধা হয়।

একজন কানে কম শোনা ব্যক্তি (hard of hearing) সাধারণত শ্রবণ সহায়ক যন্ত্র ব্যবহার করে ভাষাগত বা মৌখিক নির্দেশ গ্রহণ করতে অনেকটা সক্ষম।

শ্রবণ জনিত অক্ষমতা অবস্থ্য সম্বন্ধে বিশেষ শিক্ষকদের বিশেষ সতর্ক থাকতে হবে। শিশুর ভাষার বিকাশ দেরিতে হওয়ার (Language delay) সঙ্গে শ্রবণ অক্ষমতা (hearing loss) বিশেষ সম্পর্কযুক্ত খুব কম বয়সে শিশুর শ্রবণ অক্ষমতা (hearing loss) শিশুর ভাষার বিকাশের উন্নতিতে ব্যাঘাত সৃষ্টি করে।

এইজন্য এই বিষয়ের বিশেষজ্ঞরা বারংবার যে শব্দগুলি ব্যবহার করেন সেগুলি হল-congenitally deaf (যার বধিরতা জন্ম থেকে) এবং Advertiously deaf (যার বধিরতা জন্মের পর যে কোন সময় থেকে)। অন্য দুইটি শব্দের ব্যবহার হয় সুক্ষ্ণ পরিভাষায় (Prelingual deafness জন্মের সময় শ্রবণ অক্ষমতা ছিল অথবা জীবনে প্রথম ধাপে ভাষা ও কথোপকথন উন্নতির সময় শ্রবণ অক্ষমতাটি ঘটেছে। এবং Postlingual deafness (কথা ও ভাষা বিকাশের কোন স্তরে বধিরতা ঘটেছে)।

The persons with Disability (PWD) Act 1996 defines hearing impairment as loss of 60 decibels or more in better ear in the conversational range of frequencies.

৩ মানসিক প্রতিবন্ধকতা (Mental Retardation)

মানসিক প্রতিবন্ধকতা কোন সন্তোষজনক সংজ্ঞা নির্দেশ করা বেশ কঠিন কাজ। প্রত্যেক পেশাদার ব্যক্তির দল মানসিক জড়তা সম্বন্ধে বিভিন্নরূপ সংজ্ঞা দিয়েছে। Mac Millan (1982) যে সংজ্ঞা দিয়েছেন তাতে মানসিক জড়তার তিনটি শর্ত (criteria) অবশ্যই থাকার কথা বলা হয়েছে। প্রথম শর্ত হল যে মানসিক প্রতিবন্ধকতা শ্রেণীবিভাজন করবার আগে প্রতিবন্ধকতাটিকে বিশেষভাবে প্রকাশ করতে হবে। দ্বিতীয়ত প্রত্যেক মানসিক জড়তা সম্পন্ন ব্যক্তির অপরিহার্য স্বভাবগুলি কতটা বিদ্যমান তা অবশ্যই সংজ্ঞায় বর্ণিত হবে। তৃতীয় শুধু একটি বৈশিষ্ট্র বা লক্ষণ অনুযায়ী কোন ব্যক্তিকে মানসিক জড়তার শ্রেণীবিভাজন করা যাবে না।

অনেক বছর ধরে মানসিক জড়তার বহু সংজ্ঞা আলোচিত হয়েছে, তার মধ্যে দুটি সংজ্ঞা প্রায়ই বর্ণিত হয়। এগুলি হল আচরণমূলক সংজ্ঞা (behavioural definition) এবং এই সংজ্ঞা American Association on Mental Retardation (AAMR) দিয়েছে।

Bijou (1966) who proposed that a retarded individual is one who has a limited repertory of behaviour shaped by events that constitute his history.

মানসিক জড়তার দিয়ে behavioural সংজ্ঞা প্রদান করা বিশেষ শিক্ষকগণের (Special educators) বেশ অসুবিধার সম্মুখীন হন। এর প্রধান কারণ এদের ব্যবহারিক জ্ঞান ভান্ডার খুব সীমিত। অন্যদিকে এই সংজ্ঞায় কোন ব্যক্তির সীমাবদ্ধতা ব্যাখ্যা করে না, তাদের ব্যবহারিক দক্ষতার ভিত্তিতে নির্দেশিত হয় যে সে একজন মানসিক প্রতিবন্ধী।

AAMR মানসিক জড়তার যে সংজ্ঞা দিয়েছেন সেটি সকলের কাছে গ্রহণযোগ্য হয়েছে; এমনকি পূর্বের অনেক সংজ্ঞা এর থেকে পুণর্লিখিত হয়েছে। সবচেয়ে আগে হার্বার (Herber) ১৯৬১ সালে একটি সংজ্ঞা দিয়েছেন। তারপর থেকে সেটি প্রম্যান (Grossman) ১৯৭৩, ১৯৭৭ এবং ১৯৮৩ পূর্ণমুদ্রণ করেছেন। ১৯৯২ সালে যে মুদ্রণ হয় সেটি বর্তমানে সর্বাধুনিক। এটি নিম্নে বর্ণিত হল:

Mental retardation refers to substantial limitations in present functioning. It is characterised by significantly subaverage general intellectual functioning, existing concurrently with re- lated. limitations in more of the following applicable adaptive skill areas: communica- tion, self care, home living, social skills, community use, self-direction, health and safety, functional academics, leisure and work mental retardation manifest before age 18.

এই সংজ্ঞায় যে সব গুরুত্বপূর্ণ মূল পদগুলি (term) ব্যবহার করা হয়েছে তা নিচে ব্যাখ্যা করা হল-

Individually administered intelligence test এক বা একাধিক বিষয়ে মূল্যায়ন করিয়ে একটি নির্দিষ্ট ফলে উপনীত হওয়া। (Intellectual functioning means the result obtained by assessment with or more of the individually administred standardised intelligence test developed for that purpose)

Significantly sub-average মানে বুদ্ধ্যাঙ্ক ৭০ অথবা তার নীচে Standardised intelligence test অনুযায়ী। (Significantly sub-average is defined as an intelligence quotient (IQ) of 70 or below on standardised test of intelligence. Limitations in adaptive skills মানে শিশুর অক্ষমতার জন্য তার বয়স অনুপাতে এবং যে সমাজ ও সাংস্কৃতিক পরিবেশে শিশুটি রয়েছে, চাহিদা অনুযায়ী ভূমিকা সম্পাদনে বাধাপ্রাপ্ত হওয়া। Limitation in adaptive skills are defined as impairments in individual’s effectiveness in fulfilling his/her expected role in the areas mentioned according to age level and the norms of socio cultural group to which the individual belongs).